Głównymi celami projektu Myślę nie marnuję było:

• ograniczenie marnotrawstwa żywności w koszach na śmieci i stołówce szkolnej,
• podniesienie świadomości całej społeczność szkolnej o wadze problemu i konieczności zaangażowania wszystkich jej członków na rzecz ograniczenia marnowania żywności w szkole,
• wypracowanie i wdrożenie w szkole sposobów na ograniczenie marnowania żywności,
• kształtowanie praktycznych umiejętności, np. jak wykorzystywać jedzenie o bliskim terminie przydatności.

Ważnym elementem projektu było spotkanie społeczności szkolnej, na którym zostały wypracowane następujące cele:

• usprawnienie pracy stołówki: dwie przerwy na zjedzenie obiadu oraz proszenie o nie nakładanie jakiegoś składnika składającego się na posiłek,
• powszechne edukowanie uczniów o problemie marnowania żywności - w konsekwencji będzie mniej wyrzucanej żywności do koszy oraz w stołówce

Podczas trwania projektu mieliśmy możliwość uczestniczenia w różnego rodzaju zajęciach edukacyjnych, podczas których, m.in.:

a) poznaliśmy zagadnienie marnowania jedzenia.

Według FAO (Agendy Organizacji Narodów Zjednoczonych ds. Wyżywienia i Rolnictwa) co roku na świecie marnuje się1,3 mld ton żywności nadającej się do spożycia. To

1/3 produkowanej żywności na Ziemi.

• W samej Unii Europejskiej na straty idzie prawie 90 mln ton żywności.
• W Polsce rocznie marnuje się ok. 5 mln ton żywności.

b) dwukrotnie sprawdziliśmy jakie jedzenie najczęściej trafia do koszy na śmieci. W początkowej fazie projektu w 60% koszy znajdowały się następujące posiłki, m.in.: kanapki, serki, owoce ( nadjedzone: jabłka, marchewki, gruszki, banany), jogurty na koniec projektu już tylko w 40 % koszy znajdowaliśmy żywność

c) prowadziliśmy także obserwację stołówki. W początkowej fazie projektu z obserwacji stołówki prowadzonej przez trzy dni wynikało iż ponad połowa uczniów nie zjadała całego obiadu, w tym: 16% uczniów pozostawiała ¾ posiłku, 39% uczniów zostawiała połowę posiłku,
a 2% zostawiała cały posiłek. W końcowej fazie zaobserwować można było , że ponad połowa uczniów zjadała obiad w całości. 11% uczniów pozostawiała ¾ posiłku, 30% uczniów zostawiała połowę posiłku, a  4% zostawiała cały posiłek.

Podczas kolejnych zajęć:

• tworzyliśmy zespoły zadaniowe odpowiedzialne za tworzenie: quizów, filmików, memów związanych z tematyką marnowania jedzenia,
• poznaliśmy długie procesy powstawania różnych produktów,
• zamieniliśmy się w kucharzy przyrządzając :sałatkę, kanapki z pastą z buraków, koktajl na bazie mleka roślinnego, kulki morelowo- migdałowe,
• mieliśmy też okazję uczestniczenia w warsztatach kulinarnych w szkole gotowania Little Chef. Podczas warsztatów przygotowywaliśmy wegetariańskie potrawy, m.in. gulasz z cukinią i bobem, kotleciki z  tofu.

Projekt nie mógł istnieć bez zaangażowania pozostałych klas. Zadaniem uczniów było stworzenie plakatów, memów,  filmów związanych z tematem marnowania żywności.

 

Jak co roku nasza szkoła brała udział w uroczystości złożenia kwiatów pod Pomnikiem Matki w Parku Powstańców Warszawy na Woli. W tym roku uroczystość odbyła się w piątek 24 maja. Klasa 3b jako delegacja godnie reprezentowała naszą społeczność szkolną. Podczas uroczystości nie zabrakło wzruszeń, szczególnie kiedy przemawiała Pani Wanda Traczyk-Stawska pseudonim „Pączek”( żołnierz Armii Krajowej, członkini Szarych Szeregów, uczestniczka powstania warszawskiego). Uczniowie z uwagą wysłuchali historii powstania pomnika, który ma przypominać o cierpieniu i poświęceniu wszystkich matek, które straciły swoje dzieci podczas działań wojennych. Była to bezcenna lekcja, która na zawsze zostanie w naszych sercach. Dziękujemy

21 maja naszą szkołę odwiedzili goście z Ukrainy – uczestnicy kursu Edukacja integracyjna i włączająca, organizowanego przez Akademię Pedagogiki Specjalnej w Warszawie. Grupę przybyłych stanowili wykładowcy, absolwenci i studenci Stołecznego Uniwersytetu Kijowskiego im. Borysa Hrinczenki. Pracujący na uczelniach, w szkołach i poradniach nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy, dziekan oraz studenci reprezentowali placówki lwowskie, tarnopolskie i kijowskie.

Goście zadawali wiele pytań dotyczących pracy nauczyciela w Polsce. Interesowali się awansem zawodowym, wykształceniem, formami doskonalenia zawodowego, zróżnicowaniem wymiaru pensum dydaktycznego.

Jednak najważniejszą kwestią omawianą podczas spotkania była specyfika edukacji integracyjnej i włączającej. Przybyłych zaproszono do obserwowania czterech lekcji w oddziałach integracyjnych (w klasie 1, 3 i w dwóch klasach 6), by mogli zobaczyć, na czym polega współpraca między uczniem, nauczycielem współorganizującym proces kształcenia i nauczycielem prowadzącym.

Po lekcjach goście pochylili się nad dokumentami, które dotyczą ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Dowiedzieli się, czym są: orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego i opinia – dokumenty wydawane przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną; kto i jak na ich podstawie opracowuje indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, a także w jakim celu tworzy się dokument wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. Przybyli z dużym zainteresowaniem analizowali karty pracy w kilku dostosowanych wersjach (obserwowali na przykład, co cechuje kartę pracy dla dziecka z afazją czy niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, jak wygląda dostosowanie dla ucznia w spektrum autyzmu itp.). Porównywali również różne arkusze egzaminacyjne CKE.

Na koniec gospodarze zaprosili przyjezdnych do zwiedzenia szkolnych pracowni, w których odbywają się zajęcia specjalistyczne. Spotkanie było niezwykle owocne dla wszystkich uczestników.

Rowerowy Maj to największa kampania w Polsce promująca zrównoważoną mobilność wśród dzieci przedszkolnych, uczniów szkół podstawowych, grona nauczycielskiego oraz rodziców i opiekunów. Akcja poprzez zabawę połączoną z elementami grywalizacji, zachęca do aktywnych sposobów dojazdu do szkół i przedszkoli, uczy dobrych i zdrowych nawyków. Zasady kampanii są bardzo proste: każdy przedszkolak, uczeń i nauczyciel, który w maju dotrze na zajęcia w sposób aktywny: na rowerze, hulajnodze, rolkach, wrotkach czy deskorolce, otrzymuje naklejki do rowerowego dzienniczka i na wspólny plakat klasowy lub grupowy. Dla najaktywniejszych uczestników przewidziane są atrakcyjne nagrody. Pamiętajcie jednak, że nie o nagrody tutaj gramy, tylko o wspólną, dobrą zabawę i wyrabianie zdrowych nawyków!

Warszawa 2024 | Rowerowy Maj